¿A quién va dirigido?

Nuestro plan de trabajo va dirigido a alumnos que cursan tercero de la E.S.O del colegio La Salle Premiá de Mar, una escuela concertada, en la que los alumnos son tanto de familias obreras como de familias más adineradas pero que por norma general no deberían tener problemas para conseguir un ordenador, bien sea propio, como los que pueden usar en la biblioteca municipal, o en el centro cívico de Premiá de Mar. Además, empleamos este colectivo puesto que consideramos que ya tienen suficientes nociones sobre las TIC’s para que puedan realizar un aprendizaje significativo mediante el uso del ordenador e Internet, y puedan usarlos como medio de comunicación.

Cabe destacar que el centro goza de unos diez ordenadores con acceso a Internet que pueden ser usados por los alumnos.

Objetivos generales:

• Conocer y aprender a comunicarse por el blog.
• Fomentar el aprendizaje significativo mediante el blog.
• Fomentar la creatividad de los alumnos frente a una temática de clase.
• Adquirir conocimientos sobre el almacenamiento y la buena selección de la información necesaria para la realización del blog.
• Fomentar las relaciones interpersonales entre alumnos.

Objetivos específicos:

• Adquirir conocimientos sobre las temáticas de la asignatura de ciencias de la naturaleza establecidos en el currículum escolar para este curso, que son: el cuerpo humano, el clima, los ecosistemas, los vegetales, el universo, el agua, el medioambiente, la célula y los animales.
• Fomentar el aprendizaje colectivo de las temáticas anteriores mediante el uso del blog.
• Aprender a ser críticos y a dar su opinión sobre los aspectos más relevantes de las temáticas tratadas.

Metodología empleada:

Se empleará una metodología para el curso teórico-práctica, basada en el aprendizaje (en la medida de lo posible) mediante su propia experiencia, sus vivencias, es decir, mediante el aprendizaje significativo, usando actividades tanto grupales como individuales para fomentar la comunicación y el aprendizaje colectivo.

Lo que tenemos claro es que para fomentar la participación en dicho blog hemos de conseguir que nuestros alumnos tengan interés en escribir, así que en la medida de lo posible les dejaremos elegir un tema de su interés dentro del marco de la asignatura de las ciencias de la naturaleza.

Es fundamental hacer que sientan el tema como suyo, y entonces darles espacio para que puedan expresar su creatividad, sus inquietudes, sus opiniones, etc.

Si conseguimos eso, el alumno dejará de ver el blog como una obligación en la que ha de escribir “X” posts para verlo como un lugar ideal para expresarse.

Planificación:

Hemos querido ser realistas y sabemos que con lo apretado del calendario escolar y las reticencias que puede provocar que un proyecto como este pueda extenderse con muchas horas, es mejor empezar con paso firme pero poco a poco. Así pues, vemos que tenemos el curso de Ciencias Naturales en 3 bloques (uno por trimestre) de la siguiente forma:

-      Bloque 1: El Universo, el Cuerpo Humano y la Célula

-      Bloque 2: El Clima, el Medioambiente y los Ecosistemas

-      Bloque 3: Los Animales, los Vegetales y el Agua

Teniendo en cuenta este punto, creemos demasiado ambicioso el poder trabajar todo el temario a través del blog por los motivos dichos anteriormente, así pues creemos que sería factible poder trabajar en cada trimestre uno de los 3 temas que vamos a ver en cada bloque, pudiendo disponer de una de las sesiones programadas para la asignatura (3 sesiones en 3 días cada semana) cada quince días, es decir una de cada seis sesiones, lo que nos daría 6 sesiones trimestrales.

Una vez aclarado esto, hemos de contar con 6 sesiones de una hora cada una, en la que la dinámica de la sesión va a ser muy práctica, pretendemos que la dinámica de la sesión sea por un lado, que el profesor pueda aclarar dudas de tipo técnico, y pueda presentarles diferentes blogs o páginas web que tratan temas parecidos, que intentase darles ideas de lo que pueden añadir a sus blogs, etc. y la otra parte de la sesión consistiría en dejarles que continúen con la creación del blog, dejando también un espacio para que en cada sesión algún alumno/s nos mostrase y explicase su trabajo.

En esta institución disponemos de una aula de diez ordenadores, así que es imposible que cada alumno pueda hacer su propio blog con el trabajo en clase teniendo en cuenta que siempre se puede averiar alguno de ellos y que la clase pasará de la veintena de alumnos tranquilamente, por lo que creemos que formar grupos de tres personas (con flexibilidad a que fuese de 2 si las condiciones lo permiten) es un buen numero para que trabajen todos, para que tengan espacio para mostrar sus ideas y para que nadie se aproveche del trabajo de los demás.

Además hemos de tener en cuenta que el trabajo realizado en el aula no es el único que va a ser sujeto de evaluación, por lo que la nota que corresponda al trabajo realizado con el blog, a pesar de ser grupal, no unificará las notas de los componentes del grupo, estos tendrán otras notas individuales (ya sea exámenes, ejercicios en clase, etc.)

Entonces, de estas 6 sesiones que hemos programado por trimestre, hemos de tener en cuenta que la primera (por lo menos del primer trimestre) la hemos de dedicar a la presentación del blog como herramienta, ya que no tienen porque saber los alumnos como funciona, hemos de ayudarles a crear una cuenta y las funciones básicas para gestionarla, con eso ya necesitaremos la primera sesión, además sería bueno poder disponer de la última para que los alumnos nos presentaran el trabajo realizado a todo el grupo.

Además también deberemos introducir al principio de cada trimestre los temas que se van a trabajar en clase, dejando la posibilidad a los alumnos de trabajar en el tema que quieran, ya sea de forma más específica o más general, como decíamos antes, pretendemos que sientan el blog como suyo, así que mientras se pueda se dará máxima flexibilidad dentro de ese límite que son los temas de la asignatura.

Primera Sesión: Primero deben crear su propia cuenta, así que de forma guiada a través del proyector que va conectado al ordenador del profesor, ayudaremos a los grupos de alumnos a crear esta cuenta.

Posteriormente, como hemos comentado anteriormente, esta sesión debe servir para que los alumnos se familiaricen con los blogs, con sus características, con sus posibilidades, la gestión del mismo, como crear un post, que significado tiene realmente ese post, blogrolls, etc. además de explicarles la idiosincrasia que puede tener el blog, el hecho de escribir poniendo enlaces de todo lo que se extrae de otro blog o web, por ejemplo.

Segunda Sesión: En este caso, tras presentar el blog, vamos a pedir a los alumnos que decidan que tema van a tratar de los que se van a trabajar durante el trimestre, y como complemento a la primera sesión, vamos a mostrarles como poner imágenes, videos o enlaces en el post, para que sea más rico.

El resto de la sesión lo podemos dejar para que los alumnos empiecen el blog que crearon la primera sesión poniéndole el título y posteando a partir de una introducción.

Tercera Sesión: En esta sesión ya tenemos que los alumnos han empezado el blog, tienen unas ideas básicas que podemos ir refrescando si tienen dudas y ya tienen elegido el tema con el que van a trabajar, mientras siguen trabajando podemos ir pasando grupo por grupo para saber como quieren trabajar el tema, su grado de profundidad, si se van a centrar en algo muy concreto, etc.

Cuarta Sesión: Llegado este momento, tenemos que el grupo ya esta avanzando en la creación de su blog, pero teniendo en cuenta que las sesiones no son lo seguidas que querríamos, para refrescar y aportar ideas podemos mostrarles algún blog o web que tengamos en cartera haciendo énfasis en los aspectos positivos del mismo/a.

Lo que queda de sesión lo volveremos a dejar para que los alumnos sigan trabajando en el blog, pasando grupo por grupo para ver como llevan su trabajo, aclarando dudas, etc.

Quinta Sesión: Como queremos que los blogs estén interrelacionados en la medida de lo posible, en esta sesión, antes de dejar que los alumnos trabajen libremente, les pediremos que copien las direcciones de sus compañeros, pongan los enlaces en su blog y que visiten y comenten los posts de sus compañeros, podemos trabajar también el tema de los MEMES. El tiempo de sesión que quede libre, como siempre, lo dejaremos para que los alumnos sigan con su trabajo.

Sexta Sesión: Como dijimos anteriormente, la última sesión nos gustaría dedicarla a que los alumnos nos presenten su trabajo, teniendo en cuenta que podemos tener de 7, 8 a 10 grupos, podemos pensar que puede ser poco tiempo, así que también podemos tomar la decisión de que cada trimestre nos muestren ese trabajo diferentes grupos, pasando todos a lo largo del curso por este momento.

En esta exposición tendría sentido que los alumnos nos explicaran el contenido de su blog, el porqué han elegido hablar de lo que han hablado, si han tratado el tema elegido de forma más superficial o centrándose en algo, el porqué han posteado tales artículos, videos u opiniones, si han tenido muchas visitas, etc….

Conclusiones: A grandes rasgos esta podría ser la planificación de los tres trimestres, naturalmente la primera sesión del segundo y tercer trimestre no ha de ser volver a presentar el blog y sus características, podemos recordarlas y posteriormente pasar a la presentación de los temas, ganando una sesión que podríamos ganar para el trabajo del bloc, hacer una actividad que tuvieran que postear los grupos posteriormente, etc.

También podríamos encontrarnos con la oposición a trabajar a través del blog todo el curso, si no fuera posible también podríamos planificarlo para el último trimestre, dando a elegir a nuestros alumnos un tema de todo el temario trabajado en el curso.

Creemos que un proyecto así puede aportar diferentes beneficios a nuestros alumnos, como ya especificamos en los objetivos, además de aprender sobre las ciencias naturales.

Evaluación:

El trabajo realizado por nuestros alumnos debería tener un peso en la asignatura de ciencias naturales que en todo caso se tendría que determinar, pero la evaluación en sí del trabajo realizado se haría teniendo en cuenta diferentes criterios.

Para empezar sería importante ver la calidad de los posts agregados, la cantidad no sería tan importante mientras no sea irrisoria. En el blog también debería verse trabajado el tema elegido, con referencias, aportaciones, links, etc.

La creatividad y la interacción son dos elementos que también creemos que son importantes, el primero a la hora de impactar al nuevo lector, y la interacción, al tener internet tanto poder comunicativo, creemos que es muy importante a para establecer nexos sociales a través de pequeñas redes, y también una buena forma de dar a conocer el blog.

También sería positivo ver que los alumnos han entendido bien la idiosincrasia de los blogs y entienden su escritura un poco específica.

El autor nos define la empatía como una habilidad que ayuda al desarrollo de las relaciones interpersonales, y de una forma de interpretar las necesidades de los demás, y bajo nuestro punto de vista tiene toda la razón.

Finalmente el autor remarca la importancia de saber diferenciar que ser empático no significa estar de acuerdo con el otro, y de que el hecho de poder entender su postura implica ver más allá de las señales habladas, ya que una persona empática debe saber interpretar las señales no visuales que desprende el otro.

Aún así ambas han de venir de un proceso filosófico, ya que sin él, la moral se convierte en un simple puñado de costumbres de la comunidad.

Este artículo, lo hemos escogido, puesto que más que basarse en una mera definición de la palabra respeto, trata de hacer reflexionara a las personas de que el respeto puede llegar a facilitar la vida de las personas e incluso hacer que uno se sienta bien consigo mismo, además de hacer ver a la gente que lee que el respeto no solo viene definido para las personas humanas, sino que debemos respetar a todo aquello que nos envuelve, ya sea el suelo que pisamos o los animales que encontramos en nuestro camino día tras día, porque todo tiene derecho a ser respetado igual que ellos lo hacen con nosotros. Así pues, esperamos que os guste y os haga reflexionar sobre si verdaderamente respetamos a todo lo que nos envuelve, como ellos lo hacen con nosotros.          

LA EDUCACIÓN DEL HOMBRE Y DEL CIUDADANO.

El presente artículo no necesita casi introducción, puesto que tal y como se observa en el título, el artículo trata de exponer la definición de educación moral dando a conocer su importancia para la sociedad. Además, no muestra la finalidad de este tipo de educación como aquella que forma hombres y ciudadanos para que todos vivamos en armonía, respetando a los demás, y sobre todo, mirando por el bien común.

Este artículo nos habla del racismo existente en la actualidad aunque expone que el racismo surgió con la trata de esclavos.

En dicho artículo,  el autor nos trata diversos ámbitos o medios que difundan el racismo, muchas veces sin tener en cuenta el daño que están haciendo, como cuando cita la importancia de las nuevas tecnologías como la televisión, los videojuegos, etc. como medios que difunden el racismo, sobretodo relacionado con las mujeres.

Otro ámbito en el que se difunde mucho el racismo es el sistema educativo, en el que se expone el hecho de que las revoluciones conseguidas por hombres blancos se enseñan en la escuela, mientras que las revoluciones conseguidas por las personas de color no son ni nombradas.

Otro hecho significativo de racismo se encuentra en los deportes,  puesto que a muchos jugadores de color hay veces que no se les denomina ni por su nombre, sino negros o de color.

El siguiente racismo que nos critica el autor es el racismo establecido en las poblaciones, en el que  expone que por desgracia, “si un inmigrante denuncia racismo se le hace el vació y tendrá que retractarse o largarse”. ¡Qué pena de sociedad!

El siguiente racismo viene provocado por las políticas institucionales, y en este apartado se nos muestra el degradante trato que recibieron las ONG’s dirigidas por negros, a quienes se les daba solo un 0’8% de las ayudas, según ellos, por casualidad. ¡Qué pena!

A continuación el autor trata el tema de las víctimas del racismo, exponiendo como causa principal el genocidio. Y finalmente, acaba el artículo tratando el tema del racismo y la nueva conceptualización que se ha generado frente a este tema, pero denunciando que el racismo es un delito que se debe denunciar.

Metodología a emplear: Discusión de los dilemas morales.

Pautas a seguir:

1- El Primer lugar, el profesor hará una breve explicación del significado del juicio moral y su utilidad. Además, aprovechará durante la explicación para explicar lo que son los dilemas morales y para que sirven, puesto que son conceptos muy relacionados (con los dilemas morales se trabaja el juicio moral).

Dicha explicación no debe exceder de unos 15 minutos.

2- Seguidamente el profesor repartirá el texto del dilema moral que trabajarán durante la sesión. Dicho texto es la ficha nº8.

3- A continuación el profesor pedirá un voluntario para que lea el texto en voz alta, y si no surgiera ninguno, se escogerá un alumno al azar.

4- Para garantizar la comprensión del dilema, el profesor deberá formular a los alumnos las siguientes preguntas  sobre el texto:

     ¿Quién es el protagonista?

     ¿Cuál es el dilema de la situación?

     ¿Qué es lo que piden Luís y su abogado?

Estas preguntas se deberán responder en voz alta y voluntariamente, por lo que el profesor deberá fomentar la participación del alumnado.  Además, el tiempo de lectura y de respuesta a las preguntas no debe ser de más de 10 minutos.

5- Seguidamente el profesor pedirá a los alumnos que expresen por escrito su posición individual y las razones que la justifican respondiendo a las preguntas que se encuentran debajo del texto.

6- A continuación el profesor pedirá a algunos alumnos que lean en voz alta su opinión siempre que quieran, e incluso que a mano alzada manifiesten cuántos están a favor de cada una de las opciones.

Para la realización de los puntos 5 y 6 no se deben utilizar más de 20 minutos de clase.

7- Una vez terminada esta parte, el profesor deberá pedir a los alumnos que se distribuyan en grupos de seis personas, recomendándoles que en cada grupo haya alumnos que defienden las dos alternativas para solucionar el dilema. En este momento el profesor deberá indicar que cada alumno exponga su postura, escuche las demás y discuta las opiniones de sus compañeros.

Para dicha parte de la actividad no se deberá emplear más de 20 minutos de clase.

8- Para terminar el ejercicio el profesor deberá pedir a cada grupo que presente al resto de clase los argumentos que han surgido durante la discusión.

9- Finalmente, como conclusión, el profesor deberá intentar establecer transferencias con la vida cuotidiana de los alumnos así como relacionar el tema de la discusión con otras problemáticas similares.

Para la realización de los puntos 8 y 9, no se deberá emplear más de 15 minutos de clase o incluso 20 si el tiempo lo permite y es estrictamente necesario. 

FICHA Nº8

En el aula, el primer día, se consideró mejores y superiores a los alumnos de ojos azules. El día siguiente a los de ojos marrones. Los roles de opresor y oprimido eran rápidamente asumidos por los alumnos, de modo que no se cuestionaban.  

Este documental es ideal para pensar  en un tema como la igualdad, la discriminación, la parte inconsciente que conlleva, lo que las expectativas llegan a influir, el poder de los roles, etc.

Como educadores este video nos muestra la responsabilidad que conlleva el acto educativo que desempeñamos.

El video lo encontramos dividido en 6 partes de aproximadamente 10 minutos cada uno.

Metodología a emplear: Phillips 66

Pautas a seguir:

1. Para empezar la sesión, el profesor hará una breve explicación sobre el tema a tratar: la igualdad. Para ello, expondrá su definición y la situación actual de este valor en nuestra sociedad.

La explicación de la igualdad no debe superar los 15 minutos de clase.

2. Seguidamente, el profesor explicará la forma en la que trabajarán la igualdad, es decir, mediante la técnica de   animación de grupo phillips 66, y una vez expuesta la técnica, les dará las pautas para realizarla: 

     Primero pedirá a los alumnos que se dividan en grupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos el tema de la igualdad, y les proporcionará la ficha nº13.

     Una vez realizados los grupos, el profesor pedirá que en cada grupo se escoja a un secretario o relator que anotará las conclusiones para exponerlas en el grupo grande.

     Una vez escogido el secretario de cada grupo, les pedirá que lean individualmente la ficha y que cuando él les de paso para trabajarla, intenten llegar a una conclusión respondiendo a la pregunta de la ficha.

     Seguidamente el profesor adoptará el rol de coordinador y controlará y dará comienzo a la actividad.

     Una vez hayan transcurrido cinco minutos, el profesor (coordinador), avisará de que en un minuto acaba la actividad.

     Al acabar, pedirá que cada secretario lea al resto de la clase las conclusiones a las que han llegado, mientras, el profesor las va anotando en la pizarra.

     Una vez han hablado todos los secretarios el profesor deberá hacer un resumen general de todas las conclusiones.

     Finalmente, el profesor abrirá un debate con todo el grupo, sobre cuál creen que es la respuesta más acertada a la pregunta expuesta en la ficha.

La explicación de la actividad, el transcurso de la actividad, la exposición de las conclusiones, el resumen general y el debate final no deben sobrepasar los 60 minutos de tiempo, teniendo en cuenta que lo más importante es que la actividad se realice en 6 minutos, y que la explicación de la actividad no debe durar más de 5 minutos.

FICHA Nº13

Metodología a emplear: Discusión de los dilemas morales.

Pautas a seguir:

1-   Para trabajar este tema, el profesor deberá empezar explicando a los alumnos la definición de libertad, su relación con la ética y la moral, y el significado y las diferencias entre la denominada libertad positiva y la libertad negativa.

Esta explicación no deberá durar más de 15 minutos, puesto que lo que se debe explicar es de forma general, ya que lo necesario es que los alumnos tengan la información necesaria para realizar y entender las actividades.

2-   Seguidamente el profesor repartirá el texto del dilema moral con el que se trabajará la libertad. Dicho texto es la ficha nº12. Además hará un breve recordatorio de la metodología que se utilizará puesto que ya se ha empleado anteriormente.

3-   A continuación el profesor pedirá un voluntario para que lea el texto en voz alta.

4-   Para garantizar la comprensión del dilema, el profesor deberá formular a los alumnos las siguientes preguntas  sobre el texto:

     ¿Quién es el protagonista?

     ¿Cuál es el dilema de la situación?

     ¿Qué dos dilemas se te presentan?

Estas preguntas se deberán responder en voz alta y voluntariamente. Además, el tiempo de recordatorio de la metodología, la lectura y de respuesta a las preguntas no debe ser de más de 15 minutos.

5-   Seguidamente el profesor pedirá a los alumnos que expresen por escrito su posición individual y las razones que la justifican respondiendo a las preguntas que se encuentran debajo del texto.

6-   A continuación el profesor pedirá que algunos alumnos lean en voz alta su opinión siempre que quieran, e incluso que a mano alzada manifiesten cuántos están a favor de cada una de las opciones.

Para la realización de la actividad individual y la puesta en común de algunos alumnos no se deberán emplear más de 20 minutos de clase.

7-   Una vez terminada esta parte, el profesor deberá pedir a los alumnos que se distribuyan en grupos de seis personas, recomendándoles que en cada grupo haya alumnos que defienden las dos alternativas para solucionar el dilema. En este momento, el profesor deberá indicar que cada alumno exponga su postura, escuche las demás y discuta las opiniones de sus compañeros.

Para dicha parte de la actividad no se deberá emplear más de 20 minutos de clase.

8-   Para terminar el ejercicio el profesor deberá pedir a cada grupo que presente al resto de  la clase los argumentos que han surgido durante la discusión.

9-   Como conclusión el profesor deberá intentar establecer transferencias con la vida cuotidiana de los alumnos así como relacionar el tema de la discusión con otras problemáticas similares.

Para la realización de los puntos 8 y 9, no se deberá emplear más de 15 minutos de clase o incluso 20 si el tiempo lo permite y es estrictamente necesario. 

FICHA Nº12